我們扼殺了孩子的創造力
假日主日學的老師要學生們畫一幅關於神聖家庭(holy family)的畫。學生們把畫畫完，交給了女老師。老師看見有些孩子們畫的是傳統的畫，他們畫神聖的家庭在馬槽中的樣子，騎在騾子上的樣子，或其他諸如此類的畫。
老師把其中一個小男孩叫了出來，要他解釋一下他的畫，他的畫上有四個頭正從飛機的窗口中伸出來。
老師說：「我可以瞭解你畫的三個頭，他們分別是約瑟夫、瑪麗亞與耶穌，但第四個頭是誰呢？」
小男孩說：「喔！那是駕駛員彼拉多。」
譯注：彼位多（Pilate）是將耶穌送上十字架的猶太首長。
這個故事很美！這就是創造力，他發現了某些新的東西，但只有孩子能夠這麼做，你不敢，因為你害怕自己看起來像個傻瓜。
創造者必須允許自己看起來像個傻瓜，必須冒著失去他人敬重的風險，這就是為什麼你看到的那些詩人、畫家、舞者、音樂家往往不受人尊敬；而當他們開始受人敬重、當他們得到諾貝爾獎時，他們就不再具有創造力了，從那個片刻起，創造力消失了。
發生了什麼事？你曾經看過任何一個諾貝爾獎得主，在得獎後寫出任何有價值的東西嗎？你曾看過任何一個受人景仰的人，做出任何具有創造力的事情嗎？
不，因為他們開始害怕，害怕萬一做錯事了、萬一事情不對勁了，他們的名聲會變得怎樣？他們負擔不起這一點。所以，當藝術家受人景仰時？他也就開始變得死氣沈沈了。
只有那些準備好要冒險，願意冒著失去所有名聲、自尊、敬重等風險的人，能夠一次又一次的投入那些人們認為不值一試的事情。創造者常常被認為是一群瘋子，這個世界遲早會認可他們，但總在很久很久以後；這個世界不斷地把創造者視為怪物，總認為他們不對勁。
再一次地記得，每個孩子誕生時都擁有成為創造者所需要的所有能力。毫無例外的，每個孩子都試著成為創造者，但我們卻阻止了他們，馬上教導他們用「正確」的方法做事。一旦他們願意學習這些正確的方法時，他們就變成了機器人，然後他們會一而再、再而三的去做正確的事情，做得愈多就愈有效率，而他們愈有效率，也就愈來愈受人尊敬。
所有孩子在七到十四歲之間會發生某種巨大的轉變。心理學家曾研究過這種現象，為什麼會有這種轉變？這種轉變到底是什麼？
你的大腦有兩個半球，所以你有兩種頭腦。頭腦的左半球是非創造性的，是機械化、富有能力的，但就創造而言卻是徹底無能。它只有在學習過後才能做事，可以做得非常有效率、非常完美，它是機械化的。左腦是理智、邏輯與數學的；也是計算、精明、紀律與秩序的。
右腦則完全相反，是混亂、無秩序的，它比較像一首詩，而不是論說文。它是情感性的，不是邏輯的，對美有著絕佳的感受力，對原創性有著絕佳的洞見，但沒有效率，也無法有效率。
創造者無法有效率，因為他總是在實驗。創造者沒有辦法在任何地方安頓下來，他是個流浪漢，總是把帳篷背在自己的肩膀上。沒錯，他可以停留一晚來拜訪你，但到了早上又必須離開了。那就是為什麼我稱他為流浪漢。他從來不是一家之主，他沒有辦法安頓下來，安頓對他來說就是死亡；他總是準備好要冒險，冒險就是他的戀愛。但這只是右腦。
每個嬰兒誕生時右腦就已經開始運作了，但左腦沒有；然而我們很快地開始教導孩子，以一種無知的、非常不科學的方式來教導他們。幾個世紀下來，我們已經知道如何把右腦的能量轉移到左腦、如何停止右腦的運作而啟動左腦的運作；這就是整個教育體制正在做的。
從幼稚園到大學都在做這樣的訓練，也就是所謂的教育——努力摧毀右腦而幫助左腦。在七歲到十四歲間的某一個時候，我們成功了！而孩子的創造力地被扼殺了！這個孩子被摧毀了。